Malgré la hausse des taux d’inscription, les étudiants neuroatypiques sont moins susceptibles d’obtenir un diplôme que leurs pairs neurotypiques. Les établissements d’enseignement postsecondaire (EEP) canadiens s’efforcent de rendre l’enseignement postsecondaire (EPS) plus inclusif. Cependant, ils ne disposent pas de données complètes sur le nombre d’étudiants neuroatypiques qui fréquentent les EEP canadiens ni sur l’utilisation et l’efficacité des mesures de soutien à l’intention de ces étudiants. Notre recherche vient combler cette lacune. Les résultats de la plus grande enquête jamais réalisée auprès des étudiants canadiens neuroatypiques au postsecondaire dressent un portrait détaillé de l’incidence de facteurs comme l’identité, l’existence ou non d’un diagnostic officiel, le type d’établissement et d’autres intersectionnalités sur l’expérience des étudiants neuroatypiques.
Comment les EEP peuvent-ils soutenir les étudiants neuroatypiques? De l’avis des étudiants neuroatypiques, quelles politiques et pratiques organisationnelles au sein de leur EEP font obstacle à une plus grande inclusion ou, au contraire, la favorisent? À quels obstacles les responsables des EEP canadiens sont-ils confrontés lorsqu’ils cherchent à offrir un apprentissage inclusif et accessible aux étudiants neuroatypiques? Quelles innovations sont actuellement mises en œuvre dans le but de soutenir les élèves neuroatypiques?
Lisez notre exposé des enjeux pour obtenir notre analyse complète.
Principales conclusions
Combler les lacunes dans les données
Profil des apprenants neuroatypiques
Obstacles à la réussite scolaire et à l’inclusion
Qu’est-ce qui fonctionne? Les leviers de la réussite
Conclusion et recommandations
Annexe A: Méthodologie
Annexe B: Bibliographie
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